Bonito final del trimestre.

  Ha terminado el primer trimestre y lo hemos hecho a lo grande. Al parecer así de bien nos ha salido una de las últimas actividades de esta primera parte del curso así que decidimos compartirla en la Biblioteca, ese rincón tan especial del cole, algo que desde luego contribuyó a crear una atmósfera perfecta. 

 Para trabajar la lectura expresiva (algo a lo que sabéis le doy mucha importancia) decidí hacer un ejercicio de doblaje y narración a partir del cortometraje "Vincent", de Tim Burton (lo presentábamos la semana de Halloween). 

 La idea es sencilla: consiste en leer el texto poético con el que el narrador nos va contando la historia, bellísimo y muy divertido; al mismo tiempo hacemos un ejercicio de doblaje pues entran en juego aspectos como el ritmo de los versos o las pausas en la narración, en las que aprovechamos para ambientar con algunos sonidos producidos por nosotr@s mism@s, en definitiva se trata de ir pendiente de las imágenes para saber cuándo leer el texto y cuándo detenerse.
Además de practicar la lectura en clase, con y sin imágenes, hice que subrayaran en colores diferentes aquellos fragmentos que transmitían emociones diferentes, que en la historia de Vincent se resumen en las dos caras de este niño, la inocente y la fantasiosa, y que después implicarían expresiones y entonaciones también diferentes.
Por último, supone una aproximación al mundo del cine, cuando menos a un aspecto muy cercano, el doblaje, en el que el buen uso del lenguaje en cuanto a la expresión oral es fundamental.
 
 Os dejo unas imágenes que ilustran la actividad, cortesía de Juan Carlos, nuestro fotógrafo ese día. En ellas podéis advertir las caras de profunda concentración de mis chic@s, gracias a eso todo salió tan bien. Además podéis ver los folios de lectura a dos colores, como explicaba anteriormente.

 En las fotos sólo salen algun@s de l@s artistaz@s que tengo la enorme suerte de tener como alumn@s pero en espíritu están absolutamente tod@s (incluso Marini!).

 

 Y para terminar un vídeo con un fragmento de la presentación en la biblioteca, cortesía de Auri, magnífica colaboradora, que además nos dedicó un halagador post en el blog de la Biblioteca, haz clic aquí.

Gustó tanto que nos solicitaron repetirlo pero problemas técnicos impidieron que tuviera lugar así que tendremos que concertar de nuevo una cita para repetir, verdad? Contadme, qué os pareció la experiencia?

  

De nuevo, ortografía.

 Hoy hemos estado reflexionando y fantaseando gracias a las faltas de ortografía. Suena raro, lo sé, pero así ha sido. Tras comentar los fallos (pero mucho más aciertos!) en nuestra prueba de evaluación, hemos estado hablando de tratar de prestar más atención a ciertos errores ortográficos muy recurrentes y que seguro que, con un poquito de cuidado, los solucionaremos sin problema. Pero para ser justa he de decir que estoy contentísima con cómo escriben mis queridísim@s alumn@s de Lengua Española, el nivel está muy alto, señores! (gracias, profes de Primaria!)

 Una cosa que hemos hecho es inventar "truquis" mnemotécnicos (memorísticos) para ayudarnos a fijar tildes diacríticas, la hache traicionera,... y otros problemillas que a veces se nos presentan a la hora de intentar escribir correctamente. Por qué no los recordamos aquí? Quién se acuerda de alguno?

 Hace ya un tiempo trabajamos la ortografía con una página muy divertida y terrorífica. Podéis volver allí cuando queráis, sólo hay que ir a la nube de etiquetas (Cosas de clase) y seleccionar Ortografía, ahí lo encontraréis fácilmente. 

 Y a partir de ahora también tenéis este otro recurso, pero no sólo para la ortografía sino para trabajar la corrección en la expresión en general. Son actividades muy divertidas! Haciendo clic en la imagen iréis directos a él.

(Por cierto, es éste un material proporcionado por un portal educativo de la Junta de Andalucía (Averroes) pero desconozco el nombre de su creador original. Disculpen!)

Creamos un GLOSARIO.

 ¿Sabemos qué es un glosario? En el anexo final de vuestro libro de clase (el que trabajamos al comienzo de curso, recordáis?), con el diccionario, la enciclopedia, internet... aparece el glosario. 
 Estas son las definiciones que sobre la palabra glosario encontramos en el diccionario de la R.A.E. (Real Academia Española):

 

"Glosario.

(Del lat. glossarĭum).

1. m. Catálogo de palabras oscuras o desusadas, con definición o explicación de cada una de ellas.

2. m. Catálogo de palabras de una misma disciplina, de un mismo campo de estudio, etc., definidas o comentadas.

3. m. Conjunto de glosas o comentarios, normalmente sobre textos de un mismo autor."

 Nosotros nos vamos a quedar con la segunda acepción.

 Existen tantos tipos de glosarios como ámbitos o campos de estudio, por ejemplo: un glosario ambiental incluirá términos como naturaleza, ecología, reutilización...; un glosario agrícola contendrá conceptos como riego, semilla, abono...; un glosario musical explicará palabras como soprano, altura, escala... etc, etc. En los siguientes enlaces (aquí y aquí) encontraréis dos ejemplos de glosarios del mundo del cómic, uno más sencillo y otro completísimo pero que seguro os ayudarán a saber qué significa anime, manga, furry...

  Así que esa será la idea, crear nuestro propio glosario de conceptos!

 Creo que puede ser muy interesante (para repasar las cuestiones más importantes de cada unidad) ir creando entre tod@s nuestro catálogo de palabras a recordar, las que vayamos descubriendo por primera vez y aquellas que creamos que son importantes para la comprensión de lo que trabajamos en clase. 

 Para esta actividad acudiremos al Aula Virtual y ahí... Hasta ahí puedo leer! El resto de la explicación conmigo en el aula.

Cartas para Marini.

 Hola, Franco!

 Qué tal? Cómo va todo por Uruguay? Deseo que muy bien, adaptándote a tu nuevo lugar y a una nueva vida. Por aquí seguimos inmersos en nuestras cosas, entre ellas las cosas de clase. Terminando la primera evaluación y me imagino que tus compañer@s con muchísimos nervios, una primera evaluación de secundaria no es para menos pero creo que al final serán demasiados los nervios para lo que será un éxito total. Estoy convencida!

 Entre las tareas que estamos cerrando una es esa colección de cartas que un día (hace más de un mes...) comenzamos compartiendo contigo y que tenía pendiente mostrarte, algo que por circunstancias diversas no ha podido ser hasta hoy. Pero... Tachán!!! Por fin puedes leer todas las cartas que hace más de un mes escribimos en clase y que espero que al menos consigan sacarte una sonrisa.

  Por cierto, cuando comiences en tu nuevo colegio recuerda hablarle de nosotros a tu profesor de Lengua, quizás podríamos montar una actividad transoceánica! Qué opinas?

 Un abrazo enorme,

 Belén.

Y... un cuaderno!

 Pensarían algunos que a estas alturas no llegarían más preciosos cuadernos de mis pequeñ@s grandes escritor@s. Pues se equivocaban. Y la sorpresa ha sido por parte de Marina, que me regala siempre historias fantásticas, qué suerte tengo! Aquí os dejo su bonita e inspirada presentación:

"Yo veo mi cuaderno y contemplo al loro sentado en tan maravilloso lugar, tan hermoso que me reta a que todas las historias que haya dentro sean igual de lindas. Y ahora... ¡A escribir!"

Muchas gracias, Marina!

Nos grabamos y escuchamos.

 Siempre estamos expresándonos, en nuestra vida diaria lo hacemos continuamente: gestualmente, oralmente o por escrito. Es importante para conseguir una buena comunicación y llegar a decir exactamente lo que queremos decir, por eso debemos ir poco a poco ampliando nuestro vocabulario y mejorando la manera de construir textos (orales o escritos). 

"Mouthing off"

 Generalmente nos detenemos mucho más en la expresión escrita y olvidamos que quizás lo que más usamos en nuestra actividad diaria es el lenguaje verbal. Incluso a veces nos olvidamos de saber cómo "sonamos", quiero decir, no nos fijamos en si vocalizamos correctamente, si hacemos pausas lógicas, si el ritmo de emisión de nuestras palabras es demasiado acelerado o incluso lento y aburrido,  si entonamos de una manera u otra, nuestra sintaxis... aderezos que completan en realidad nuestra correcta forma de comunicarnos, en definitiva de hablar. Estamos construyendo y transmitiendo ideas, por eso es importantísimo comunicarlas con la mayor corrección.

 Vamos a hacer un ejercicio para escucharnos con atención, tanto nuestro manejo del lenguaje como su expresión oral. Pero como siempre será un ejercicio de creatividad, para que seáis todo lo imaginativ@s que queráis ser. Y creo que hasta divertido, ya me diréis...

 Pero otra parte importantísima de esta tarea es que además trabajaremos los conectores lógicos y temporales, que nos ayudarán a enlazar y exponer ideas dentro de nuestro texto y a su vez mejorarán su calidad; para ello debes acudir a la pestaña en la parte superior del blog donde pone "Trabajamos la EXPRESIÓN", ahí encontraréis información completa que os servirá de mucha ayuda en la realización de la tarea.

 Instrucciones y material necesario para comenzar:

1. Material: dispositivo móvil (teléfono), papel y boli, nuestra fantasía.

 2. Instrucciones:

 -Elige un objeto cotidiano que haya a tu alrededor.

 -Elabora un esquema para la presentación (imaginaria) de ese objeto ante un público (imaginario) que desconoce qué es, cómo es y para qué sirve. En dicho esquema recogerás las ideas principales y con la estructura siguiente:

1) Presentación del objeto: descripción detallada y finalidad.

2) Instrucciones de uso.

3) Conclusión (opinión personal, utilidad en tu entorno, importancia en el mundo...).

-A continuación realizarás la exposición del objeto verbalmente, recuerda emplear como mínimo 10 conectores (lógicos o temporales) para enlazar las ideas de tu esquema y construir tu discurso, discurso que debe ser formal pues tu auditorio es desconocido y es una presentación muy seria! 

-Cuando consideres que estás list@ para presentarlo al público, coge el teléfono móvil y grábate haciendo tu presentación: deja unos segundos de silencio al comienzo y al final de la misma y termina nombrando los conectores empleados.

-Finalmente escúchate y sé crític@ con lo que escuchas. Plantéate preguntas como:  se ha entendido lo que he querido decir?, sabrán manejar ese objeto sin dificultad alguna?, he mantenido entretenido al público a la vez que han aprendido?... 

NOTA IMPORTANTE: recuerda que en esa situación imaginaria, debes hacer un discurso oral, no leído, así que trata de que tu esquema sea sólo eso, un esquema que no anule la naturalidad de tu explicación.

-Una vez que tengamos la grabación definitiva, crearemos un podcast en el que reuniremos todas nuestras presentaciones. Yeah!

 Y para que os inspiréis, os dejo un ejemplo fantástico de gran oratoria a cargo de Richard Turere, un niño de una aldea de Kenia pero también un gran innovador. Este chaval de 13 años presenta el objeto que él mismo ha inventado, un dispositivo para espantar a los leones y que no se coman su ganado, algo importantísimo pues es su sustento y el de su familia. Fijaos con qué claridad y naturalidad realiza su serísima presentación en uno de los auditorios más conocidos en el mundo de la divulgación de ideas, las charlas TED.

Mápa conceptual sobre la descripción.

 No voy a contar mucho más porque en este caso no hace falta, en el siguiente mapa está tan bien explicado y resumido lo más interesante sobre los tipos de descripciones y sobre cómo realizarlas que no hay nada más que decir. En clase aclararemos posibles dudas.

La descripción: la PROSOPOGRAFÍA.

 Hoy comenzamos a repasar qué es una descripción y a conocer diferentes tipos de descripciones que podemos crear o encontrarnos en la literatura u otros ámbitos. 
 Sabemos que la descripción es definir o representar con palabras lo que nos rodea, expresar la realidad. Una diferencia importante entre la narración y la descripción es la siguiente: si una historia cualquiera avanza en el tiempo es por la narración; cuando esa historia y el tiempo se detienen es para fijarse en los detalles de algo, como un personaje, un objeto, un paisaje... el momento de la descripción.

 Hay diferentes tipos de descripción. Los iremos descubriendo de diferentes maneras. Hoy hemos visto la PROSOPOGRAFÍA, una figura literaria que sirve para describir los rasgos físicos de los personajes, facciones, corpulencia, estatura, su vestimenta...

 Hay ejemplos en la literatura muy conocidos como éste de la novela Momo, de Michael Ende, una historia más que recomendable que seguro os encantará. Así es la prosopografía de la protagonista de la novela, Momo: 

 "En verdad, el aspecto externo de Momo era un poco extraño y tal vez podía asustar algo a la gente que da mucha importancia al aseo y al orden. Era pequeña y bastante flaca, de modo que ni con la mejor voluntad se podía decir si tenía ocho años o ya doce. Tenía el pelo muy ensortijado, negro como la pez, y parecía no haberse enfrentado nunca a un peine o unas tijeras. Tenía unos ojos muy grandes, muy hermosos y también negros como la pez y unos pies del mismo color, pues casi siempre iba descalza..."
 
 O este otro extraído de El Quijote, de Miguel de Cervantes, en el que se describe la belleza sin par de Dulcinea, el amor platónico de Don Quijote: 

 "Su nombre es Dulcinea; [...] su hermosura, sobrehumana, [...] sus cabellos son oro, su frente campos elíseos, sus cejas arcos del cielo, sus ojos soles, sus mejillas rosas, sus labios corales, perlas sus dientes, alabastro su cuello, mármol su pecho, marfil sus manos, su blancura nieve..." 

 En clase hemos hecho un breve ejercicio prosopográfico y anónimo pero que nos servirá para saber si reconocemos a quien tenemos cerca: 

- primero escribimos nuestro nombre en un papelito, reunimos todos los nombres y cada uno elige uno de esos papelitos "sorpresa".
- a continuación elaboramos una descripción física de unas 5 líneas de la persona que nos ha tocado.
- después mezclaremos las prosopografías y trataremos de encontrar a aquel o aquella compañera con la que se corresponde la descripción que tenemos entre manos.
- finalmente leeremos la descripción que de cada un@ haya hecho nuestr@ compañer@ misterios@.

Qué os ha parecido? Nos fijamos suficientemente en quien tenemos alrededor?

Una foto en El País.

 Hoy pude ver esta fotografía en El País digital, a que es una belleza? Y claro, tenía que compartirla con vosotr@s, ya sabéis por qué. Hice clic sobre ella y acudí a un bonito artículo que habla de la fuerza de las mujeres bolivianas, la foto es toda una metáfora.

 Si hacéis clic sobre ella también podréis ir al mismo artículo.

 Mañana tenemos una prueba sobre nuestro libro de lectura, La tierra de las papas espero que esta bonita imagen os ayude e inspire. Podríamos empezar con esta pregunta, qué montaña carga la mujer en su carretilla?

Cuaderno de Juanjo!

 Otro cuaderno para añadir a nuestra biblioteca de historias creativas, algunas como las de Juanjo, depositadas en esta libreta de diseño sencillo pero elegante (a la que añadió otro elemento posteriormente y que la mejora) y que nos deja esta bonita presentación (y tengo que corroborar que desde luego yo no me aburro leyendo tus historias!):

 

"Mi libreta va a estar llena de historias fantásticas, reales e imaginarias.Tendrá personajes y cómicos, será muy divertida e interesante. Leed mi libreta y no os aburrireis!!!!!!"

Muchísimas gracias, Juanjo!

Repasamos el SUSTANTIVO.

 Ayer comenzamos a repasar el concepto de SUSTANTIVO y sus clases. Creo que en general está bastante claro pero por si acaso os dejo el siguiente enlace aquí (material del profesor José A. Del Olmo, del Colegio Virgen de Tíscar) para que practiquéis y para autoevaluaros; así cada uno podrá comprobar qué necesita reforzar o aclarar.

 Clicando en la imagen accederéis al entrenamiento que hicimos el otro día en clase, lo recordáis? Ánimo!

 Y para seguir llenando nuestro cuaderno de escritura creativa, una propuesta con sustantivos:

imagen extraída de www.colorear.info

Paso 1

  Piensa en 10 sustantivos, los primeros que vengan a tu mente, sin pensar!

Paso 2

  Busca el primero y el último de tu lista y crea una historia en donde esas dos palabras estén relacionadas. Además, trata de introducir o utilizar el resto de los sustantivos igualmente.


 Ya sabéis, a imaginar se ha dicho!

  

Me gusta leer.

 Para cerrar el fin de semana os dejo un hermosísimo y sugerente vídeo. Se trata de una campaña de publicidad que también es una campaña de fomento de la lectura. Y como algun@s ya habéis acabado el libro de este trimestre, por qué no nos animamos a leer algo más? O quizás ya estéis leyendo otra cosa, qué me podéis contar... Sería genial que nos recomendarais alguna lectura, la que sea, a lo mejor ésa con la que os vais a encontrar o aquélla en la que ya estáis inmersos: cuál es, qué argumento (de qué trata), personajes... Tantas cosas nos podríais contar!

 Como otros vídeos que he sugerido aquí, éste también es interesantísimo para fijarnos en la expresión y entonación de las palabras, de las frases o de los textos. De nuevo es la voz de un gran actor de doblaje (cuyo nombre desconozco) del cine español, seguro que os suena ESA VOZ. Fijaos bien cómo consigue crear interés, suspense, acción... emociones diferentes y otros tantos matices sólo con la voz, qué maravilla! Si se trataba de fomentar la lectura, cómo fomenta (si se me permite la expresión)!

 Y decidme, una vez que hayáis visto y escuchado el vídeo, si acaso no habéis sentido unas ganas irreprimibles de agarrar un nuevo libro con el que DISFRUTAR, decidme, decidme...

 

Cartas para Marini.

 Mañana es el último día de clase que compartiremos con Franco, ya sabemos desde hace un tiempo que se marcha bastante lejos, verdad? Por eso me gustaría que la clase fuera especial, la dedicaremos sorpresa! a escribir una carta a nuestro compañero, una carta que redactaremos como un regalo de buena energía, buen rollo y mucho amor; también será de despedida pero, no pasa nada porque con las tecnologías de hoy en día estaréis más cerca de lo que creéis, incluso podrá seguir nuestras clases desde el otro lado del charco y a lo mejor hasta podemos diseñar alguna actividad transoceánica, jejeje... En fin, que seguro que algún día os volveréis a ver, segurísimo!

 Así que ese es mi regalo para ti, Franco, un recuerdo literario de tod@s nosotr@s: un "super-molón" cuaderno epistolar virtual!

INSTRUCCIONES DE USO (aprovechando la coyuntura, un ejemplito de texto expositivo)

1º) Haz clic en la imagen y accederás al cuaderno virtual.

2º) Busca en la parte superior de la pantalla el dibujo de un libro y haz clic en él.

3º) Selecciona en el menú desplegable "Publicación" (un tipo de visualización de la imagen).

4º) Pasa las páginas en las flechas a ambos lados de la pantalla.

Nota: Hay diferentes tipos de visualización, podéis usar el que queráis pero es que a mí me gusta mucho éste de pasar página (parte subjetiva no propia de texto expositivo que se precie).

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 Y ya que estamos trabajando diferentes tipos de textos, por qué no aprovechar para trabajar la estructura de una carta informal? Ya sé que ahora casi nunca escribimos cartas en papel, o quizás me equivoco y vosotr@s ya habéis escrito cartas y no mails o wassaps exclusivamente, contadme, contadme... Pero por si acaso hiciera falta recordarlo, os dejo la estructura de una carta informal (válida para un correo electrónico, por ejemplo).

extraído del blog alumbier.wordpress.com

Textos expositivos: la receta.

 Hemos visto en clase qué es un texto expositivo, el que pretende explicar cualquier tema facilitando datos para su comprensión. Tienen que cumplir generalmente estas características: 
 -lenguaje claro con oraciones sencillas.

-vocabulario específico (relacionado con la materia).

-objetividad, es decir, aludir a aquellos datos que no se traten de la propia opinión del autor, simplemente se presentan hechos (como en una fotografía).
-registro formal, evitaremos expresiones coloquiales o aquellas más literarias, como metáforas, por ejemplo.

-estructura, muy importante un orden lógico en la presentación de las ideas y distribuidas por párrafos, por ejemplo; además suele iniciarse con una introducción y cerrarse con una conclusión.

 Pero por si no os ha quedado claro todavía qué es un texto expositivo, esta señorita os lo explica nuevamente y muy clarito.

 El medio de difusión que utiliza la ciencia y la técnica para difundir sus descubrimientos son los textos expositivos; las medicinas suelen servirse de textos expositivos en sus prospectos para explicarnos para qué sirven, quién puede y quién no debe tomarla, posibles efectos... Pero no empleamos únicamente la exposición en contextos tan formales, en nuestra vida diaria hacemos uso de ella para explicar las cuestiones quizás más triviales y sino atent@! En este vídeo asistimos a un ejemplo oral de textos expositivos, unos niñ@s explican a sus abuel@s cómo funcionan diferentes aparatos tecnológicos; es un ejemplo de exposición pues se van enumerando las instrucciones para el manejo de dichos dispositivos. Se trata de una campaña publicitaria que me gusta como ejemplo, me parece tierna y con mucho sentido del humor.

 Para terminar esta parte del tema vamos a trabajar un tipo de texto expositivo muy habitual en nuestra vida diaria, la receta. Revisaremos cómo debe ser una receta de cocina para poder cumplir con su función, enseñarnos a cocinar. Una receta debe tener las características que compartimos al principio de esta entrada pero, además, debe tener una estructura concreta: 

-Nombre de la receta
-Ingredientes y tiempos aproximados
-Pasos detallados para su elaboración

 Ahora, manos a la masa! Dado que en nuestro libro de lectura (La tierra de las papas) utilizan la excusa de la cocina para darle a la lengua, vamos a llevar nuestro paladar a Bolivia: os animo a degustar esta empanada de chocolate y, por qué no, a cocinarla (si os animáis compartimos la experiencia culinaria y, mejor aún, la prueba culinaria en una de nuestras clases, slurp!)

Ingredientes:

400 gr de harina.
1 vaso de vino blanco.
1 pizca de sal.
Abundante aceite.
Azúcar.

Relleno:
4 cucharadas de chocolate en polvo.
500 ml de leche.

4 cucharadas de azúcar.
2 cucharadas de fécula de maíz.

Preparación:

Ponga la harina en un recipiente, déle forma volcán. Vierta en el centro el vino mezclado con un vaso de aceite y sal y trabaje hasta obtener una masa homogénea.

Prepare el relleno: caliente la leche (reservando un vasito) con el azúcar y el chocolate y, cuando rompa a hervir, incorpore la fécula disuelta en la leche reservada y remueva hasta que espese; páselo a un plato y deje que se enfríe.

Extienda la masa y córtela en tiras; distribuya el relleno sobre la masa, forme las empanadillas y fríalas en abundante aceite bien caliente; rebócelas en azúcar y sirva.

 A continuación resuelve las siguientes cuestiones:

 1. Crees que nuestra receta cumple con las características de un texto expositivo?
 2. Responde a la estructura habitual de una receta de cocina?
 3. Crees que serías capaz de realizar esta receta de cocina sin ninguna dificultad? Revisa los pasos de la fase de preparación y justifica tu respuesta.


 Y por último, terminamos alimentando nuestra fantasía. Para nuestro cuaderno de escritura creativa quisiera que creárais una receta original y divertida: RECETA PARA SOÑAR BONITO.

La leyenda del espantapájaros.

Hoy continuamos y terminamos (casi) el fin de semana con este ambiente de miedo, terror, oscuridad... gracias a otra joyita del celuloide, un cortometraje preciosísimo de Marco Besas, La leyenda del espantapájaros (2005), que obtuvo numerosos premios en festivales nacionales e internacionales de cine y fue nominado por esta obra a los Premios Goya 2005 al mejor cortometraje de animación.

 Se trata de una historia muy bonita y triste a la vez pero contada maravillosamente por el que fue un gran actor y locutor español Sancho Gracia. Precisamente podemos de nuevo fijarnos en el aspecto de la entonación y de la expresión, aprenderemos de un profesional como la copa de un pino.
 Tras visionarlo contesta a las preguntas planteadas al final de esta entrada.

CUESTIONES:

  1.En qué persona está narrada esta historia? 
  2.En qué región de España crees que transcurre la historia? Qué detalle te ha ayudado en tu deducción? 
  3.Como toda buena historia, ésta también se inicia con una introducción o planteamiento. En qué minuto crees que termina esta primera parte de la narración? Qué ocurre en ella? 
  4.Crees que este cuento habla del destino de alguna manera? Justifica tu respuesta afirmativa o negativa.

Días de terror...

 Se siente, ya llega, se acerca... la noche más terrorífica del año, la noche de los muertos.

 Para prepararnos y mentalizarnos apropiadamente vamos a ver un cortometraje maravilloso del famosísimo director Tim Burton (Pesadilla antes de Navidad, Big Fish...entre otros) titulado "Vincent", una hermosísima historia de un niño que soñaba, y qué soñaba! Al parecer el propio personaje sería el mismo Tim Burton de niño, que de pequeño ya era admirador del actor Vincent Price. Además está narrado en verso y en este caso por una de las voces más características del doblaje en el cine español, así que es una ocasión perfecta para fijarnos en la entonación del texto (de la que seguro nunca me habréis oído hablar...).

 Os propongo que me contéis si os ha gustado o no, vuestras impresiones. Tengo muchas ganas de saber qué os ha parecido mi sugerencia.

 

  En el cortometraje se menciona a uno de los escritores de cuentos de terror más conocidos de la literatura, Edgar Allan Poe (1809-1849, EE.UU.).

 A continuación os dejo el comienzo de uno de sus cuentos más famosos, El gato negro. Me gustaría que lo continuarais en vuestro cuaderno de escritura creativa para la semana que viene, a ver si conseguís asustarme! (puede que después haya alguna sorpresa)

  "No espero ni pido que alguien crea en el extraño aunque simple relato que me dispongo a escribir. Loco estaría si lo esperara, cuando mis sentidos rechazan su propia evidencia. Pero no estoy loco y sé muy bien que esto no es un sueño. Mañana voy a morir y quisiera aliviar hoy mi alma. Mi propósito inmediato consiste en poner de manifiesto, simple, sucintamente y sin comentarios, una serie de episodios domésticos. Las consecuencias de esos episodios me han aterrorizado, me han torturado y, por fin, [...]"

 Y por cierto, si deseáis saber cómo terminó nuestro ahora amigo Edgar este cuento, acudid a este enlace y a soñar!

Ortografía divertida.

  Vamos a comenzar a repasar conceptos de ortografía que seguro recordaréis de cursos anteriores. 

 He decidido comenzar por el empleo de la tilde, la sufrida tilde... Digo "sufrida" porque la pobre padece por nuestra culpa un meneo indeciso y equivocado que le hace no tener muy claro dónde tiene que estar y es tan importante saber dónde estar y cómo estar, hasta para las tildes!

 Para eso podemos acudir a la siguiente página, un recurso de la Consejería de Educación de la Junta de Extremadura. Además nos viene al pelo ahora que llega el Samaín o la noche de los muertos pues está ambientada terroríficamente, ya veréis qué divertido!

 Como bien os dije en la primera entrada sobre ortografía, comenzaremos por recordar el uso de la tilde. Para ello sigue las siguientes instrucciones:

1. En la pantalla de inicio, abre el libro (abajo a la derecha) con el ratón y repasa la teoría de la tilde: palabras agudas, graves y esdrújulas. Una vez terminado el repaso, vuelve a la pantalla de inicio clicando en la espiral (abajo a la izquierda). 
2.  A continuación clicaremos en las botitas de bruja, para jugar y practicar la tilde: en la pantalla de juegos, accederemos a todos ellos excepto a "ADIVINA", en cada uno de ellos realizaremos un mínimo de diez intentos.
3. Muy importante: tómatelo con calma, respira y trata de hacerlo lo mejor posible ya que no se trata de ganar nada, bueno, en realidad sí, de aprender jugando así que merece la pena!

 Vamos allá entonces. Clica en la imagen superior y accede a este horripilante lugar...

Un cuaderno más, bien!

  Despedimos la semana y comenzamos el

"finde" con un cuaderno de una gran escritora, Rosalía; un cuaderno cargado de energía gracias a sus colores eléctricos y además con una clásica y sencilla pluma en su portada. Esta es su presentación:

"Espero que con la pluma y el tintero que dibujé en mi libro pueda escribir las aventuras mas bonitas , fantásticas y que con el paso del tiempo las pueda seguir disfrutando cuando las lea"

Muchas gracias, Rosalía!

 

Lectura compartida: primera sesión.

 Mañana tendremos ocasión de comentar entre tod@s La tierra de las papas. 

 Hemos leído por lo menos hasta el capítulo 14 (cuento con ello!) y ahora compartiremos las sensaciones que nos ha provocado hasta el momento. Así que aviso (sobre todo a los visitantes de este blog que no se incluyen en mi grupo de alumn@s) de que esta entrada y especialmente sus posteriores comentarios no serán aptos para quien no haya leído como mínimo hasta dicho capítulo (para que después no nos acusen de spoilers, no vaya a ser!).

 Me gustaría que hicierais referencia a aquellas palabras, anécdotas, personajes, etc. que os llamaron especialmente la atención; fragmentos que os provocaron una sensación más especial bien por su ternura, jocosidad, sinceridad, belleza... Quizás escuchemos diferentes puntos de vista que nos ayuden a entender mejor la historia de María y Casilda y, por supuesto, a emocionarnos con ellas. 

 

www.thereadingworkshop.com

   Una vez terminada esta primera sesión de lectura compartida, por favor, traedlo también aquí comentando qué momento/s o texto/s del libro habéis elegido y por qué. Vamos allá!

 

Comenzamos con la ortografía.

 Por fin hemos mencionado esta tan odiada palabra, ORTOGRAFÍA. 

 Hasta ahora no os he presionado demasiado con este tema pero sí es verdad que he ido corrigiendo vuestros ejercicios con el ánimo de que os fuerais fijando y de paso recordando lo que habéis aprendido hasta ahora. Además, debemos tener cuidado y cuidarnos de no cometer muchas faltas pues...

 En la jornada de hoy os insistí en que, a partir de ahora, trataremos de fijarnos en las palabras agudas terminadas en vocal, especialmente verbos en pretérito (cantó, amó, golpeé, corregí... por ejemplo) porque a veces se nos olvidan absolutamente todas las tildes que deberíamos poner y en otras ocasiones las colocamos donde no deberíamos (vio, fue, dio... por ejemplo) y cometer faltas, querid@s niñ@s, puede tener graves consecuencias...

  

 Así que ya sabéis, cuidadla sea donde sea...

 

Inauguramos sección!

 Inauguramos una nueva sección: Lugares de (mucho) interés

 Encontraréis este lugar en la barra lateral del blog, junto con el resto de apartados; consiste en una sección con enlaces interesantes (muy interesantes) para esta asignatura. De momento os presento tres de estos lugares, que espero os puedan ayudar cuando trabajéis en casa o en clase.

 Comenzamos con un indispensable, el diccionario de la Real Academia Española, un rinconcito al que acudir rápido para encontrar el significado de aquellos términos desconocidos para vosotr@s. Por qué no lo inauguráis buscando el significado de la palabra... imprescindible? (clicad en la imagen para viajar al sitio)

 Seguimos con una página completísima sobre reglas de ortografía. En ella podéis encontrar soluciones a todas las dudas: reglas de acentuación, signos de puntuación, mayúsculas, abreviaturas, palabras dudosas... Es muy completa así que quizás vaya mucho más allá del nivel en el que os encontráis pero puede ser una herramienta útil en algún momento. (clicad en la imagen para viajar al sitio)

 


Y para terminar una sugerencia para animaros a la lectura, un blog muy divertido del que es autor un exalumno de nuestro cole, Sebastián García Mouret, El coleccionista de mundos. En él nos presenta títulos que él mismo ha leído y hace una completa reseña de los mismos; además, sus presentaciones son muy entretenidas e imaginativas. seguro que os convencerá! (clicad en la imagen para ir al sitio)

El aimara.

 En La tierra de las papas estamos aprendiendo que una de las lenguas indígenas de Bolivia es el aimara y, como estos días de lenguas va la cosa, pues qué mejor que aprovechar esta circunstancia para profundizar en un idioma desconocido para tod@s nosotr@s y así poder descubrir una sonoridad nueva, palabras curiosas y raras, historias interesantísimas... Además nos ayudará a entender mejor si cabe la vida de Casilda, una de nuestras protagonistas. 

 Os presento un pequeño documental en el que nos hablan de una antigua y hermosa tradición musical aimara, llena de magia y de misterio: Serenar los instrumentos con el eco (Historia y tradición Aymara).

 No os cuento de qué va pues desvelaría todo el secreto (no quiero ser spoiler, ya sabéis...) así que disfrutad la película y animaos a contestar a las siguientes preguntas:

1. qué instrumento musical es el protagonista de la historia?
2. qué característica tienen que tener las personas que decidan tocar ese instrumento?
3. el lugar al que se llevan los instrumentos para afinar, qué requisito sonoro debe cumplir?
4. pueden acompañar animales a los portadores de los instrumentos en su viaje?
5. qué monte se menciona en el vídeo que tiene gran importancia en La tierra de las papas?
6. qué palabras en castellano se le dicen a la sombra misteriosa para alejarla?
7. reconociste otras palabras en castellano en el discurso de nuestro narrador?
8. haz un breve resumen de lo que se nos cuenta en este documental.

Catalán, leemos y escuchamos.

  Y ahora nos toca el catalán. También aprenderemos a través de una canción del grupo Manel llamada "En la que el Bernat se´t troba" (cuando Bernat te encuentra), una preciosa historia y además una puesta en escena original pero que en el fondo nos trae a la memoria a esos juglares medievales que contaban y cantaban sus historias recorriendo las calles de pueblos y ciudades, salvando las distancias claro está.

I ahir a la nit vam conèixer
tres dones altes i elegants,
i amb una em vaig posar d'acord,
vam conversar, vam riure
i hem fet l'amor,
i m'ha parlat del seu país
i de les coses que fa aquí
amb un castellà força estrany,
sorprenentment fluid.
 
"Quin nas més gros que tens!"
m'ha dit la dona alta
des del llit, i a la paret
ha assenyalat un quadre verd
que de nena havia pintat.
"Què bonic! Què bonic!
Què bonic!", m'he dit,
"Quina nena més dolça
devia ser!
Quin plaer haver-la pogut
conèixer fa molt de temps!".
 
"Si tanques els dos ulls", m'ha dit,
"si et quedes quiet a dins del llit,
t'ensenyaré una cançó
que a casa em cantaven
per anar a dormir.
Parla d'un bosc i d'un senyor
que hi viu aïllat
entre oms i flors,
i es protegeix dels mals humans
amb un exèrcit d'animals".
"I què bonic! Què bonic!
Què bonic!", m'he dit,
"i quina veu més fina que té!
Quin plaer haver-la pogut
conèixer fa molt de temps!".
 
Però el Bernat m'ha dit
que t'ha vist per Barcelona,
que t'acompanyava
un home molt alt.
Que li has preguntat
si encara ens freqüentàvem
i que m'envies molts records.(x3)

 

 Contesta a las siguientes cuestiones ayudándote de la letra y el vídeo con sus subtítulos:

-la canción cuenta una historia de amor, cómo termina esa historia? cuál es el desenlace?

-en qué persona está narrada? quién es en este caso el narrador?

-averigua, siguiendo la letra, cómo se dice en catalán "mujer", "tiempo", "ojo" y "canción". Se parecen o recuerdan a palabras del gallego o el castellano? por qué?

Riqueza lingüística en España: el euskera.

 En España existen cuatro lenguas oficiales. Nosotros tenemos la suerte de poder conocer y disfrutar una de ellas, el gallego, pero desconocemos tanto del catalán y el euskera que creo realmente importante pararnos un poquito a descubrir algo más de estas dos lenguas tan hermosas. 

 Comenzamos con el euskera. Como ejercicio os propongo escuchar esta canción llamada "Maite Zaitut", que significa "te quiero", interpretada por el grupo Pirritx Porrotx. Además se acompaña el vídeo del lenguaje de signos (ejemplo de código, recuerdas?) interpretado por la propia cantante del grupo, lo que lo hace aún más interesante. A continuación podéis leer el texto de la canción mientras escucháis el audio, para terminar poniendo los subtítulos en el propio vídeo y entender qué nos cuenta:

Koloretako ametsak
esna nagoenean
eta ezin loak hartu
gaua iristen denean.
Saltoka hasita hegan
egiteko gogoa,
nire bihotza taupaka
aire ertzera doa.
Elkarrekin hankaz gora
buruz behera jartzean,
tunelean sartu eta
irrintzika hastean,
bitxiloreekin pultsera
egin dizudanean,
begietara begira
hauxe nahi dizut esan:

Maite zaitut,
maite- maite zaitut;
pila, pila, pila patata tortilla!
Maite zaitut. Maite-maite zaitut,
ilargiraino eta buelta maite zaitut

Begietako dirdira,
irribarrea ahoan,
ezin ditut ezkutatu
zu ikusterakoan;
hanka eta eskuetan,
gorputzean, dardara;
nire bihotza taupaka
aire ertzera doa.
Elkarrekin ortzadarra
margotu dugunean,
ispiluan nire izena
idatzi duzunean,
irratia piztu eta
doinu hau entzutean,
begietara begira
hauxe nahi dizut esan: 

Estribillo Maite Zaitut...
 

 Ahora anímate a comentar esta entrada contestando a las siguientes preguntas:
-de qué habla la canción?
-escoge tres palabras de la letra que te parezcan especialmente bonitas por su sonoridad y escríbelas con su significado.
-en este enlace  (un traductor de euskera) busca cómo se traducirían tres palabras que te gusten mucho del castellano a este idioma.