De activa a pasiva!

 Hay que dominar este tipo de transformación, así que a trabajar. Id a este enlace: aquí.
 

Mapas conceptuales y literatura.

 Hola, holita!! Ya estamos de vuelta de las largas vacaciones navideñas y eso nos permite empezar con fuerza y garbo.

 Vamos a hacerlo trabajando los mapas conceptuales (o sea, los esquemas de toda la vida), que suponen una gran herramienta de estudio. El tema que elegiremos para desarrollar nuestro mapa es el género literario y todo lo que de ahí podamos ir desgranando a través de nuestro libro de texto. ¿Pero qué es un mapa conceptual? Creo que la mejor respuesta es un ejemplo así que voy a ello.

  Aquí tenéis. Se trata de un ejemplo muy sencillo y básico pero que servirá perfectamente para entender a la primera a qué nos estamos refiriendo.

 Pero un mapa conceptual puede ser mucho más que esto, puede ser algo mucho más creativo y motivante, como muestra este otro: 

O incluso este otro ejemplo sobre los propios mapas conceptuales y sus características:

 

 La psicóloga Mar López Buades (marlopezbuades.es) nos cuenta cómo empezar a hacer un mapa conceptual: 

 "Para crear un mapa mental necesitamos:

1. Una hoja en blanco
2. Rotuladores de colores
3. El cerebro
4. La Imaginación

¿Cómo hacer un mapa mental?

PASO 1: Empezamos en el centro de la hoja para tener espacio y dar rienda suelta a la creatividad

PASO 2: Dibujamos la imagen, o el texto que indique la idea principal

PASO 3: Cogemos los rotuladores y empezamos a ramificar. Los colores son básicamente para estimular a nuestro cerebro y potenciar la creatividad.

PASO 4: ramificamos las ideas clave del tema principal que hemos señalado en el centro de la hoja

PASO 5: Trazamos líneas curvas en lugar de rectas. Ya que las rectas aburren más al cerebro y las curvas son más atractivas y capturan la atención de los ojos con mayor facilidad.

PASO 6: Utiliza imágenes, ejemplos…. Recuerdas el dicho “una imagen vale más que mil palabras”.

 

Los mapas mentales tienen multitud de beneficios, entre ellos

- Potencian la creatividad

- Ayudan a concentrarse

- Aclaran ideas

- Aprueban los exámenes con mejores resultados

- Se estudia más rápida y eficientemente

- Ayudan a planificar mejor

- Tenemos una visión más global del tema…"

 A continuación, os dejo aquí otra información completísima y didáctica sobre cómo elaborar un mapa mental y todo ello gracias a la generosidad de la web http://www.tecnicas-de-estudio.org a donde podéis acudir cuando queráis pues quizás os sirva de ayuda en vuestras jornadas de trabajo. 
 Cuando hayáis leído ambas informaciones, vosotros deberéis escoger aquel sistema o método que mejor se adapte a vuestras necesidades. Seguro que sabréis encontrarlo! 

1.- Conforme vayas leyendo, identifica las ideas o conceptos principales y escríbelos en una lista.

2.- Desglosa la lista, escribiendo los conceptos separadamente en una hoja de papel, esa lista representa como los conceptos aparecen en la lectura, pero no como conectar las ideas.

3.- El siguiente paso será ordenar los conceptos desde el más general al más especifico en orden descendiente.

4.- Ahora arregla los conceptos que haz escrito en pedazos de papel sobre tu mesa o escritorio, empieza con el que contenga la idea más general.

5.- Si la idea principal puede ser dividida en dos o más conceptos iguales pon estos conceptos en la misma línea o altura, y luego ve poniendo los pedazos de papel relacionados abajo de las ideas principales.

6.- Usa líneas que conecten los conceptos, y escribe sobre cada línea una palabra o enunciado que aclare porque los conceptos están conectados entre sí.

No esperes que tu mapa sea igual a otros mapas de tus compañeros pues cada quien piensa diferente y se perciben relaciones diferentes en los mismos conceptos pero la practica hará de ti un maestro en mapas conceptuales.
Recuerda:

· Un mapa conceptual no tiene que ser simétrico.

· Un mapa conceptual es una forma breve de representar información.

· No existe un mapa correcto o perfecto para un grupo de conceptos, los errores solo ocurren si las relaciones entre los conceptos son incorrectas.

Formas verbales.

  Esto de las formas verbales resulta tremendamente aburrido, ¿a que sí?

 La verdad que no es de extrañar (y no queremos ser como un "cani" en clase de Lengua Castellana, verdad?) así que vamos a tratar de fijar esa información poco a poco y a través de actividades TIC que os puedan interesar y resultar más entretenidas:

-esta es sencilla y va muy poco a poco subiendo niveles de dificultad; esta también puede valer para comenzar. Echad un ojo y escoged, o probad en todas!

-aquí ya nos encontramos un batiburrillo de formas verbales, todas mezcladas por lo que implica haber hecho un trabajo previo.

-un juego a contrarreloj, 

-por último, unas fichas que si os animáis podéis imprimir y realizar en casa para después entregármelas como un trabajo que será puntuable para la asignatura; podéis hacer una, dos o las que queráis.

 La semana que viene haremos una pequeña prueba en el Aula Virtual sobre las formas verbales y probablemente otra sobre morfología, ya os lo comenté hoy en clase.

 

 

Autoevaluación.

 Acabamos de realizar una prueba de evaluación y tras ver los resultados deberéis reflexionar sobre los aspectos que debéis trabajar más, aquellos en los que os habéis encontrado más dubitativos o todavía no conozcáis tan bien como otros. Al mismo tiempo aprovecharéis para comentarme qué aspectos de vuestro aprendizaje pensáis que podríamos mejorar y cómo podría yo contribuir a ello. 

 La ficha de autoevaluación debe contener las siguientes cuestiones a las que deberéis responder tras una reflexión sobre vuestro resultado en la prueba de la semana pasada y también de cómo han transcurrido nuestras clases hasta ahora. Y estas son las preguntas:

- ¿Qué ha sido lo que más me ha gustado de esta asignatura hasta ahora y por qué?

- ¿Qué ha sido lo que menos me ha gustado y por qué?

- ¿Qué podríamos cambiar? ¿Cómo?

- ¿Qué he aprendido y qué soy capaz de hacer?

- ¿Qué me queda por hacer/estudiar/aprender?

 Tras realizar esta ficha dedicaremos dos sesiones de clase a que cada un@ repase y revise aquello que considere tiene más flojo y por lo tanto le dificulte seguir avanzando. 

 Y uno de nuestros objetivos es mejorar nuestro dominio de ese mundo complicado que es la morfología, a que sí? Seguro que estáis detectando qué clases de palabras son las que os resultan más difíciles de desenmascarar pero lo vamos a hacer, con nuestra labor detectivesca pues ya sabéis que siguiendo siempre nuestro ritual de pistas acaban confesando quién es quién: a quién acompaña la acusada (nuestra palabra)? qué tipo de información esconde? es una palabra variable o invariable? por qué otro individuo podríamos sustituirla en la frase? ... Y así hasta poder decir el famoso "Elemental, querido Watson" y averiguar todo lo que podamos de quien nos pone las cosas difíciles, jejeje...

 También dejo aquí unos enlaces TIC para continuar: gracias a Arturo Ramo García por esta compilación de actividades; y a J. Genover por esta otra.

  

Una imagen, una historia.

 Para nuestra libreta de escritura creativa, la siguiente propuesta: elaborad una historia a partir de la siguiente imagen.

 La imagen puede ser el comienzo o el final de la historia, como desees.

 Ánimo! 

 Y por cierto, ojalá pudiera agradecer al protagonista de esta divertida foto ser nuestra fuente de inspiración, y ojalá pudiera agradecerlo también a la dueña del blog de donde saqué la idea de la actividad pero no logro encontrar la página web. Mil disculpas!

Actividades de revisión de lectura: Relato de un náufrago.

 Vamos a comprobar cómo va la lectura de nuestro libro de lectura, el emocionante Relato de un náufrago de Gabriel García Márquez.

 Acude a este enlace y realiza las actividades correspondientes a Comprensión y Después de leer.

 En un comentario a esta entrada contadme cómo han sido los resultados y qué pensáis que deberíais mejorar.

Exposición (oral) exprés!

 Tras escoger al azar un tema, l@s alumn@s deben preparar su intervención ante la clase en tres minutos y desarrollarla en tan sólo un minuto! 

 Deberán seguir estas pautas sacadas de la página www.arrukero.com:

 Estamos trabajando las diferencias entre los usos orales y escritos y los registros coloquial y formal, así que deben tratar de evitar el uso de muletillas, las frases hechas o expresiones informales y la pronunciación relajada; será muy interesante acudir a la presentación de los posibles conectores a usar para elaborar nuestro discurso.

 Qué divertida esta actividad, verdad?

 

Sistemas de comunicación: el lenguaje dactilológico.

 Hoy en clase surgieron muchas preguntas alrededor del siguiente contenido: LA COMUNICACIÓN. Qué es la comunicación? De qué manera podemos comunicarnos? Cómo se comunica quien no puede usar ni el lenguaje oral o el lenguaje escrito? Etc, etc... 

 Causó especial curiosidad el caso de las personas sordociegas, es decir, con discapacidad visual y auditiva.

 

 La barrera más importante que estas personas tienen para tener una vida normal es precisamente la comunicación, nada más y nada menos; para poder solventar esta enorme dificultad se han desarrollado sistemas específicos de comunicación como el lenguaje dactilológico, que consiste en un código alfabético a través del tacto.

 Pero al mismo tiempo se encuentran con otro grave problema añadido y este es la falta de recursos destinados a la formación de profesionales expertos y por ende el difícil acceso a este tipo de apoyo humano, fundamental para que el sordociego pueda acceder a cualquier espacio (educativo, laboral, cultural...) en igualdad de condiciones.

 También en clase hablamos de lo importante y positivo que sería que en las escuelas se estudiara el lenguaje de signos ya que esto permitiría abrir multitud de puertas a las personas con esta discapacidad.
 ¿Te apetece opinar sobre este tema? Adelante comentarios!

Canciones plurilingües!

 La variedad lingüística de nuestro territorio es muy interesante. En nuestro país conviven diferentes lenguas lo que convierte nuestra realidad cultural y social en una muy rica y merecedora de ser descubierta y, al mismo tiempo, de ser disfrutada; porque nunca una lengua puede ser traba para la comunicación y el entendimiento, al contrario, poder hablar diferentes idiomas siempre se traducirá en un beneficio para cualquier individuo.

 Para trabajar este aspecto de la situación lingüística en nuestro país os he encomendado una bonita y musical actividad: tras una elección al azar de una lengua oficial del territorio español (entre gallego, euskera y catalán), tenéis que...

- investigar grupos, canciones, músicas en el idioma asignada

- una vez elegida la canción, averiguaréis los datos más importantes para la realización de una pequeña biografía del grupo o intérprete de la canción elegida por vosotr@s

- debéis buscar la traducción de la letra para escribir su resumen o argumento

- y finalmente nos regalaréis un vídeo o audio de la canción para que tod@s podamos disfrutarla. 

- toda esta información deberá ser adjuntada en un comentario a esta entrada del blog. 

 Ánimo, valientes! 

 Y como remate a toda esta investigación, acudid al siguiente enlace: aquí. Ahí deberéis leer y realizar las actividades de los apartados 5 y 6.1. 

 Hay dos términos que debéis recordar y distinguir: bilingüismo y diglosia.

Redacción libre!

 Este curso también utilizaremos nuestra libreta del Pequeñ@ Gran Escrit@r, qué bien! 

 Podré leer vuestros textos únicos y originales, qué bien! 

 Disfrutaré con vuestras aventuras y desvaríos, qué bien!

 Daréis rienda suelta a vuestra imaginación, qué bien!

 Y comenzaremos por una redacción libre (freewriting, prosa espontánea), qué bien!

 Pero... qué es una redacción libre?

 "La redacción libre le permite a un escritor tener muchas palabras en la página muy rápidamente, y por esta razón puede ayudarle a vencer el miedo a «la página en blanco». Al mismo tiempo, la redacción libre genera ideas sobre las cuales escribir. Para hacer la redacción libre, siéntate en un lugar donde puedas escribir sin temor a interrupciones. Pon el tema en la primera línea y luego empieza a escribir. Una vez que hayas puesto el lápiz en el papel, no lo levantes hasta que hayan pasado tres minutos. Aunque llegues a pensar que no tienes nada más que escribir, sigue escribiendo sin parar. Si puedes usar con facilidad la computadora, haz la redacción libre electrónicamente; pero si la vas a hacer así, ¡resiste la tentación de corregir tus palabras! Sólo escribe; no revises ni corrijas. Después, lee lo que has escrito y escoge las palabras o frases que puedan parecer particularmente importantes o interesantes. Estas ideas se pueden convertir en los puntos de inicio para una exploración más profunda." (texto extraído de la web www.highered.mheducation.com)

 Este tipo de escritura fue inventada por los surrealistas y está basada en la lluvia de ideas (brainstorming). Puedes seguir las siguientes instrucciones para comenzar:

-libérate de juicios y prejuicios, de ideas preconcebidas, haz lo que te plazca (mezcla idiomas, tipos de letras, pensamientos dispares...)

-NO prestes atención a la ortografía, la gramática, ni a un tema concreto

-es un ejercicio de pre-escritura, después deberás escoger y ordenar tus pensamientos para llevarlos a un ejercicio más formal.

 En vuestra libreta deberéis realizar solamente el ejercicio de pre-escritura, así que a lanzarse al vacío!